老师如何提高自身教学素质

1、教学程序: 突出一个 “清”字　　

   教学程序包括教学思路设计和课堂结构安排。　　

   教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编写组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。　　

教学思路内容：　　

1）教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；　　

2）教学思路的设计是否有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；　　

3）教学思路的层次，脉络是否清晰；　　

4）教师在课堂上教学思路实际运作的效果。　　

新课标对任务型教学设计提出以下原则　　

1）任务应有明确的目的；　　

2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；　　

3）任务应涉及信息的接受、处理和传递等过程；　　

4）学生应在完成任务的过程中使用英语；　　

5）学生应通过做事情完成任务；　　

6）完成任务后一般应有一个具体的成果　　

2、教学方法和手段: 突出一个 “活”字　　

   1）看是否量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。　　

   2）看教学方法的多样化。看是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。　　

3、教师教学基本功: 突出一个 “强”字　　

1）看板书：规范、简洁、美观，有艺术性　　

2）看教态：据心理研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力和亲和力。　　

3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先，准确清楚，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。　　

4）看操作：看教师运用教具，操作电脑等熟练程度。　　

4、教学效果: 突出一个 “好”字　　

   1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。　　

   2）学生收益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识技能、方法过程，情感价值观目标达成。　　

   3） 有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题解决，学生负担合理。　　

5、教师专业技能主要包括:　　

   驾驭教学信息的技能; 运用语言的技能; 集中学生注意的技能; 把握课堂反馈信息的技能; 处理偶发事件的技能; 控制情绪与教态的技能; 板书和运用教具的技能。　　

l         驾驭教学信息的技能　　

教学信息的来源主要是教科书,但却又不局限于教科书,各方面的知识经验都可能是教学信息的来源; 还包括思想政治道德品质方面的内容.　　

l         运用语言的技能　　

运用语言的技能包括上课语言的组织,表达,以及变化的控制等方面.在上课语言的组织结构上,教师的讲授要条理清楚,简练准确,富有感染力和启发性;在语言的表现形态上,教师的讲授要通俗易懂,形象生动,富于文采;在声音的控制上,音色,音量,声调要清晰悦耳,进程,速度要流利畅达.音量,声调,速度三者的变化要音扬顿挫.　　

l         集中学生注意的技能　　

    怎样有效地集中学生的注意,在一定程度上反映了教师上课的技能.对于不集中注意听课的现象,教师应想方设法引起学生注意,如,突然终止讲话,肃然默立;或以亲切的手势,示意学生集中注意听课;或用幽默的话,将学生的注意力吸引过来;或插入提问,引起学生的注意;或以目光调节,暗示学生注意听课.　　

l         把握课堂反馈信息的技能　　

在上课的过程中,能否面对学生的反馈信息迅速准确地作出判断,及时调整教学方法,这反映了一个教师灵活性和机智性的程度.　　

l         处理偶发事件的技能常见的处理方法　　

以静制动;暗示改正;妥善处理;坦诚交底. 根据实际情况,具体问题具体处理.　　

l         控制情绪与教态的技能　　

就 “神” “行” 而言,贯穿于整个教学过程的,则是以慈祥、恬静、雍容、庄重、潇洒为止，以豪放、爽利、敏捷为佳。在表情上还应伴随对学生的友好态度出现。应面向全体学生，严肃而自然，恰如其分地 “以姿势助说话”。　　

l         板书和运用教具的技能　　

    板书布局要合理，字体要工整、美观、均匀、流畅、大小适中，笔顺正确；书写的速度快；运用教具操作正确、熟练，并密切地配合讲授的内容。　　

6、提高教学效果的5处理4结合，处理好五个关系，提高课堂教学的实效性　　

1）“展”与“收”的关系。　　

   一节课既要展得开，也要收的拢。　　

2）“详”与“略”的关系。　　

  有所舍才有所获，有所不为才能有所为，当详则详，当略则略　　

3）知识结构的内在规律与学生认知发展规律的最佳结合。　　

  只研究知识结构，不重视研究学生的认知结构，就会影响教学效果。　　

4）掌握知识与发展能力的最佳结合。　　

  活动的设计、练习的编写要重视学中用，用中学。　　

5）教的方法与学的方法的最佳结合。　　

  使学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略是教学过程的重要任务之一。　　

7、教师成长的五要素